La estructuración de las escuelas como organizaciones que aprenden constituye una estrategia importante decambio en la era postmoderna, pero para que el aprendizaje organizativo nos ayude a la renovación de la escuela, tenemos que renovar el mismo concepto de aprendizaje de la organización de manera que se ajuste mejor a la realidad de la escuela pública.
—Andy Hargreaves
Dentro de una institución las innovaciones son signo de complejidad ya que reconstruyen las reformas, sin embargo se deben crear escuelas de calidad basadas en la equidad social. En la creación de las normas se busca innovar a partir de la tradición, es necesario reconocer lo que existe y tomar lo que sea pertinente para las condiciones actuales del sistema educativo en su conjunto y de las escuelas de educación básica en particular; esto no significa hacer remiendos, sino inspirarse en la tradición para dar respuesta a las necesidades actuales y elaborar un diseño nuevo, pero factible
Los trabajos de revisión, análisis y discusión realizados, permitieron observar la necesidad de que una normatividad para el gobierno y funcionamiento de las escuelas tomara en cuenta elementos como los siguientes:
*La implementación y desarrollo del currículo de cada nivel de la educación básica, así como las condiciones de la vida escolar que para ello se requieren.
*La necesidad de impulsar el liderazgo académico del director en cada escuela.
*La naturaleza compleja y diversa de las funciones asociadas a la dirección de las escuelas, que se especifican según la estructura y tamaño de las mismas.
*La organización y funcionamiento de los colectivos docentes.
*El mejoramiento de las condiciones materiales, profesionales y organizativas del trabajo del personal docente y no docente que labora en las escuelas.
*La construcción de una visión de futuro de cada institución escolar con la introducción de la planeación del desarrollo de la escuela y el fortalecimiento de la planeación de la enseñanza.
*El uso eficiente del tiempo escolar destinado fundamentalmente a la enseñanza en el aula, las actividades fuera de la escuela y el trabajo colegiado.
*El adecuado clima educativo en el aula y en la escuela, y el respeto a la dignidad e integridad del educando y demás personal que integra la comunidad escolar.
*La interculturalidad como una expresión de la diversidad de la población que se refleja, entre otros elementos, en la dimensión lingüística y que se plantea como un elemento transversal en el currículo.
*La necesidad de atender la singularidad de cada alumno, derivada de una conciencia creciente de la diversidad social, entre las que se destacan la lingüística, cultural y las necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.
*La necesidad de atender la singularidad de cada escuela, de cada región o entidad federativa, derivada de una conciencia creciente de la diversidad social.
*Los apoyos que se deben brindar a los alumnos para favorecer su desarrollo integral como son el psicopedagógico, la orientación educativa y la tutoría, entre otros.
*La gestión educativa y escolar, así como el papel de la supervisión y del Servicio de Asesoría Académica a la Escuela.
*Las tareas y responsabilidades de las distintas instancias de autoridad para favorecer el gobierno y funcionamiento de las escuelas.
*La rendición de cuentas sobre los resultados educacionales de las diferentes instancias de autoridad y de las escuelas.
*Las funciones de la evaluación educativa según el nivel, así como la autoevaluación y la evaluación de la escuela.
*La formación de los docentes en servicio, dentro y fuera de la escuela, como un componente fundamental de su desarrollo profesional.
*La participación de las madres y padres de familia o tutores como agentes primordiales del proceso educativo de sus hijos o pupilos.
*La participación social de los diferentes actores involucrados en la vida escolar.
*La flexibilidad para el tránsito de alumnos entre escuelas de la misma o diferente modalidad de operación, dentro de la misma entidad o entre entidades distintas.
Estos son algunos de los elementos que deberán formar parte de la vida del sistema educativo mexicano en general y de las escuelas en particular. La mayoría están presentes en el discurso, el desafío se encuentra en su realización.
LESLY ABDONALY VALDIVIA HERNANDEZ
MAGDALENA RODRIGUEZ ZUÑIGA
