viernes, 26 de abril de 2013

Reflexiones



Buena Tarde
Después de mucho tiempo transcurrido sigue existiendo este espacio donde un conjunto de mujeres escribieron, desde sus particulares formas de pensar, con sus experiencias previas.
Quizá en un tiempo futuro lo volvamos a releer y a volver a escribir con una nueva configuración intelectual y  práctica profesional.
Nidia Molina

viernes, 5 de octubre de 2012

“La escuela y la familia una relación por construir”
JARAMILLO FLORES ROCIO

La Escuela se concibe como institución especialmente configurada para desarrollar el rol socializador, proceso que evoluciona desde la perspectiva conservadora de reproducción social y cultural al de reconstrucción crítica del conocimiento. Para que se cumpla este rol se requiere de valores que se conservan y de cambios tecnológicos acorde a la época en que se vive.
El niño nace y vive en una familia a partir de la que aprehende la cultura de su comunidad, va a la Escuela para aprehender en forma relevante y creadora la herencia cultural de la humanidad.
La igualdad de oportunidades no es un objetivo al alcance de la Escuela pero puede paliar en parte los efectos de la desigualdad y preparar a cada individuo para luchar y defenderse en las mejores condiciones posibles en el escenario social.
Las funciones que son el reto educativo de la Escuela contemporánea son: preparar para el trabajo en la comunidad y formar ciudadanos capaces de vivir en un mundo complejo. La Escuela es una comunidad de vida democrática donde se construye y reconstruye la experiencia basándose en el diálogo, el contraste y el respeto real a las diferencias individuales.
A través de la experiencia que se detalla en el presente artículo, que es una recopilación de vivencias de mis tres años como Docente en Educación Pública, trato de hacer de la Comunidad, por medio de sus actores, un aliado en las prácticas educativas, junto a las familias de los discentes.
La Escuela debe provocar el desarrollo de conocimientos, ideas, actitudes y pautas de comportamiento que permitan la incorporación eficaz de niños al mundo civil en interacción con sus adultos responsables.
Las Instituciones Educativas formales se constituyen en una comunidad escolar cuando la educación liberadora no culmina en los niños sino que se prolonga y actúa sobre las familias, del mismo modo que sobre el entorno.


MARISOL PEREZ BAÑO
VENECIA DINORAH BECERRIL

sábado, 29 de septiembre de 2012


PROYECTO EGO-ETNO DE INVESTIGACION Y FORMACION PEDAGÓGICA PARA LA EDUCAIÓN INTERCULTURAL

 

COMENTARIO DE LA LECTURA

Esta lectura nos habla, de cómo los niños  que viven en zonas rurales, son des criminados  en la ciudad, nosotros como docentes debemos de resolver esta problemática,  para que los niños sean aceptados, respetados y tener los mismos derechos que todos. Respetar cada cultura, tradiciones y costumbres que el niño viene con ello.

La interculturalidad nos habla  que debemos de tener conocimiento de la cultura,  poner en práctica en el aula, para que los niños tengan conocimiento y para que no se pierdan las tradiciones y costumbres que existen en nuestro país. Los profesores tienen que tener conocimientos, de cómo los niños tengan una buena relación  con todos los compañeros, que no exista rechazo alguno, que la convivencia e integración sea mutua.

Que los niños se acepten como son y de donde viene y no avergonzarse de sus raíces, ser orgullosos de su cultura,   enseñarles hacerles conocer   de lo que él conoce para que los demás tengan interés.

 

                                                                     
BLANCA SANCHEZ VEGA

“La educación compensatoria ¿una respuesta a las diferencias socio-culturales?”


La educación compensatoria  es un programa que ofrece una oportunidad aquellos alumnos que se encuentran en una desventaja social en la cual nosotros como docentes  debemos promover  la igualdad social  ya que sigue existiendo la discriminación y el racismo a la diversidad del alumnado, al igual que facilitar la integración por medio de actividades que favorezcan una actitud intercultural donde exista la comunicación de respeto hacia su cultura, costumbres, religión, lengua, etc.

El contexto sociocultural familiar influye mucho en el aspecto académico del alumno ya que es la base de la formación de hábitos, actitudes y comportamiento. Se realizo una investigación hacia un comunidad malagueña donde podemos visualizar las diferencias académicas entre los 3 contextos educativos  diferente; donde los alumnos que son escolarizados en escuelas fuera de su comunidad su nivel académico es más bajo que los que se escolarizan dentro de ella, estas diferencias se dan por el cambio drástico del contexto educativo y social del alumno.

Como docentes  debemos dejar de lado ese hábito  de etiquetar ya que con el tiempo influye mucho en el desarrollo psicológico y social del niño esto es un reto en donde la comunidad escolar debe participar en conjunto con los padres de familia ya que ellos tienen un impacto en las actitudes de los alumnos.

El programa de educación compensatoria por sí solo no es una respuesta a las diferencias socioculturales si no  que es solo una parte del objetivo ya que necesita la ayuda de la comunidad escolar y familiar  para su cumplimiento.

LESLY ABDONALY VALDIVIA HERNÁNDEZ

DERRIBANDO ESTEREOTIPOS

LOS ACTOS ESCOLARES DESDE UNA MIRADA CRÍTICA INTERCULTURAL

Raúl Díaz y Cristina Valdez

 
Un estereotipo es una imagen muy trillada y con pocos detalles acerca de un grupo de gente que comparte ciertas características.

Un acto escolar es un ritual de consagración que re-produce la historia, o sea, reafirma algunas visiones de la historia que han devenido preponderantes por la fuerza de la costumbre o de la norma, y que se usan ahora para decir algo sobre el presente.

Representar con estereotipos es un modo de conocer que funciona rápido y sencillo, para ello se realiza conjuntamente:

·        Reducir: Se elige de la totalidad algún rasgo y lo convierte en representativo de ese todo.

·        Escencialización: Se exalta de algún modo ese rasgo como imprescindible.

·        Fijación: Trata de instalar de una vez y para siempre esta imagen.

 
Para precisar esto, basta ver los usos políticos que los símbolos nacionales tienen en diferentes contextos, en las movilizaciones, en las luchas populares. Por el contrario otras banderas van surgiendo y estas no se agitan para una fiesta armónica sino para expresar sospechas y repudios frente a una identidad nacional opresiva y monocultural.

Un acto escolar es la imposición por la fuerza de algo común, una identidad nacional, cunado debería de ser lo contrario, la liberación de las diferencias de esa prisión o presión de lo común.

Los estereotipos los podemos derribar a través de formular interrogantes cuyo tratamiento requiera recurrir a otras fuentes.
RAMIREZ MARTINEZ MARIA GUADALUPE

jueves, 30 de agosto de 2012

INNOVACIÓN Y CAMBIO EN LOS CENTROS ESCOLARES

Los cambios y las innovaciones son respuestas a una necesidad adaptativa de los centros escolares a las exigencias de los elementos externos personales, institucionales, sociales a las de los alumnos, ya que no hay crecimiento sin cambios.
El cambio se asocia con la modificación de un estado del sistema que implica transformaciones que sobrepasan al individuo.
Las innovaciones son los efectos del diseño y de la aplicación de los cambios planificados.
La renovación puede considerarse como sinónimo de  innovación.
Los cambios deben buscar la mejora de la actividad educativa que desarrolla aulas.
Planificar cuidadosamente lo que se quiere cambiar.
Debe partir de una iniciativa consiente desarrollada y voluntaria.
Un cambio siempre debe buscar la mejora en función de las necesidades de los estudiantes.
 
Venecia Dinorah Ramirez Becerril
Angelica Quintero Rodriguez

miércoles, 11 de julio de 2012


La educación escolar se desarrolla en el seno de una organización.

Las personas que trabajan en una organización  son elementos que forman parte  de su estructura y como tales se incorporan a lo que Owens (1976: 84) llamo el andamiaje de roles de la organización. Este andamiaje de roles existe tanto si la organización tiene una estructura rígida como si es laxa. Unos roles, en suma que los miembros de la organización deberán asumir críticamente  y desempeñar comprometiéndose con ellos de manera solidaria.

 En el caso de los centros escolares pues, trabajar junto con otros enseñantes supone poner una parte de uno mismo: capacidades, convicciones, grados de libertad, etc., al  servicio de la organización. Esta convicción de que la educación escolar es una tarea colectiva esta cada vez mas presente éntrelos profesores y profesoras de nuestros centros escolares. Por eso, cuando tratamos de analizar y mejorar su organización y funcionamiento adquieren gran importancia conceptos como: objetivos comunes, trabajo colaborativo, coordinación, división del trabajo pero también otros como desajustes de interés, conflicto o negociación.  

Asimismo nos obliga a superar hipótesis o perspectivas de análisis de los centros como instituciones donde los hechos se dan de forma independiente para concebirlos como organismos vivos, culturas o escenarios donde se desarrollan algo mas que actuaciones aisladas. Lo que ocurre en los centros escolares, pues es mas una concurrencia de hechos que un sumatorio de acciones individuales.

Casandra Bahena Ortiz
Verónica Gonzales Espindola